Κυριακή 6 Απριλίου 2014

Μία περιουσία για ένα «εισιτήριο» στα ΑΕΙ και ΤΕΙ -14.000 ευρώ κοστίζει η προετοιμασία για τις πανελλήνιες

Μία περιουσία για ένα «εισιτήριο» στα ΑΕΙ και ΤΕΙ -14.000 ευρώ κοστίζει η προετοιμασία για τις πανελλήνιες

06.04.2014 10:11
Το «εισιτήριο» που θα πάρει ένας μαθητής για κάποιο ΑΕΙ ή ΤΕΙ μπορεί να είναι «ατομικό». Η προσπάθεια όμως απαιτεί οικογενειακή θυσία. Γιατί όσο εκείνος μελετά, οι γονείς «ματώνουν» οικονομικά, καθώς υπολογίζεται πως η προετοιμασία για τις πανελλήνιες εξετάσεις κοστίζει τουλάχιστον 14.000 ευρώ.
Παρά την οικονομική κρίση, το θέμα αυτό παραμένει στις πρώτες προτεραιότητες των γονιών, αφού με δεδομένη την ανταγωνιστικότητα των εξετάσεων για την ανώτατη εκπαίδευση, δεν θέλουν να διακινδυνεύσουν το μέλλον των παιδιών τους. Χαρακτηριστικό είναι πως πέρυσι δαπανήθηκαν 1,05 δισ. ευρώ για την προετοιμασία στα μαθήματα Γυμνασίου και Λυκείου, με το ποσό να παρουσιάζεται μειωμένο μόλις κατά 5,4% σε σύγκριση με το 2010.
Σύμφωνα με τα στοιχεία του Συλλόγου Εκπαιδευτικών Φροντιστών Αττικής, το ετήσιο κόστος των εκπαιδευτικών προγραμμάτων ξεκινά για τους μαθητές της Α΄ Γυμνασίου από 1.200 ευρώ ετησίως για έξι ώρες την εβδομάδα για εννέα μήνες, και καταλήγει στα 3.700 ευρώ ετησίως για τους μαθητές της Γ΄ Λυκείου που έχουν επιλέξει τις σχολές της θετικής κατεύθυνσης, στην οποία μετέχουν πολλοί αριστούχοι με στόχευση τις περιζήτητες θέσεις των ιατρικών και των πολυτεχνικών σχολών, όπως αναφέρει η «Καθημερινή».
Δεν είναι όμως τα μοναδικά «εκπαιδευτικά» έξοδα, καθώς την ίδια ώρα οι γονείς δαπανούν αρκετά χρήματα στα φροντιστήρια ξένων γλωσσών. Το μηνιαίο κόστος κυμαίνεται από 30 έως 170 ευρώ και εξαρτάται από τον αριθμό ωρών και μαθητών ανά τμήμα και το επίπεδο. Για παράδειγμα, για την απόκτηση του πτυχίου Lower το μηνιαίο κόστος είναι έως 120 ευρώ, και για το Proficiency 180 ευρώ. Συνολικά, με βάση έρευνα του ΚΑΝΕΠ της ΓΣΕΕ, για την εκμάθηση ξένων γλωσσών σε φροντιστήρια ή ιδιαίτερα μαθήματα οι γονείς δίνουν περί 859,29 εκατ. ευρώ ετησίως.



Πηγή: Μία περιουσία για ένα «εισιτήριο» στα ΑΕΙ και ΤΕΙ -14.000 ευρώ κοστίζει η προετοιμασία για τις πανελλήνιες | Ειδήσεις και νέα με 
http://www.iefimerida.gr/news/150018/%CE%BC%CE%AF%CE%B1-%CF%80%CE%B5%CF%81%CE%B9%CE%BF%CF%85%CF%83%CE%AF%CE%B1-%CE%B3%CE%B9%CE%B1-%CE%AD%CE%BD%CE%B1-%C2%AB%CE%B5%CE%B9%CF%83%CE%B9%CF%84%CE%AE%CF%81%CE%B9%CE%BF%C2%BB-%CF%83%CF%84%CE%B1-%CE%B1%CE%B5%CE%B9-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CF%84%CE%B5%CE%B9-14000-%CE%B5%CF%85%CF%81%CF%8E-%CE%BA%CE%BF%CF%83%CF%84%CE%AF%CE%B6%CE%B5%CE%B9-%CE%B7-%CF%80%CF%81%CE%BF%CE%B5%CF%84%CE%BF%CE%B9%CE%BC%CE%B1%CF%83%CE%AF%CE%B1-%CE%B3%CE%B9%CE%B1

Σάββατο 8 Φεβρουαρίου 2014

Κείμενο της ΑΝΑ.Σ.Α Ε.Α.Α.Κ για την καταδίκη Τ. Θεοφίλου

Κείμενο της ΑΝΑ.Σ.Α Ε.Α.Α.Κ για την καταδίκη Τ. Θεοφίλου

ΓΙΑ ΤΗΝ ΔΙΚΗ ΤΟΥ ΤΑΣΟΥ ΘΕΟΦΙΛΟΥ
                                             
          (Παρότι μπορεί "να μην ήταν ο άνθρωπος στην ληστεία", Στέλεχος Αντιτρομοκρατικής Υπηρεσίας)



QUIZ ΓΙΑ ΔΥΝΑΤΟΥΣ ΛΥΤΕΣ:Σε ποιά χώρα της Ε.Ε θεωρείται επαρκές αποδεικτικό στοιχείο για την συμμετοχή σε
 εγκληματική ενέργεια …
η κοινωνική γνωριμία (ο Θεοφίλου ήταν προσωπικός φίλος του Σακκά) και η ύπαρξη γενετικού υλικού σε ένα κινητό αντικείμενο (το περιβόητο καπέλο), κάτι το οποίο δεν συνιστά καν απόδειξη ότι το εν λόγω άτομο ήρθε σε επαφή με το αντικείμενο αυτό, όπως τονίζουν οι εμπειρογνώμονες και παραδέχονται ακόμα και οι  δικαστές;
Aναφερόμαστε φυσικά στην πρωτοφανή δικαστική φαρσοκωμωδία της δίκης του Τ.Θεοφίλου. Οι αντιφάσεις μεταξύ των μαρτύρων, τα αποδεικτικά στοιχεία που εμφανίζονται μεσούσης της δίκης και 4 μήνες μετά την ληστεία της Πάρου και έρχονται σε αντίφαση με τις μαρτυρίες, η απουσία έστω και μιας εκδοράς στο σώμα του Θεοφίλου, ο οποίος υποτίθεται ότι «πάλεψε σώμα με σώμα» με άνδρες της Ασφάλειας, το γεγονός ότι τελικά ο Θεοφίλου δεν αναγνωρίστηκε ούτε από έναν μάρτυρα και δεκάδες άλλα στοιχεία που για οικονομία χώρου δεν αναφέρουμε συνηγορούν σε ένα σκηνικό στημένης και εκδικητικής δίκης. Τα 25 χρόνια φυλάκισης που επιβλήθηκαν στον Θεοφίλου χωρίς κανένα ουσιαστικό στοιχείο καταδεικνύουν με τον πιο σαφή τρόπο το μέγεθος της αντιδημοκρατικής εκτροπής και της ακροδεξιάς μετάλλαξης του Κράτους και των θεσμών του, μεταξύ αυτών και της Δικαιοσύνης.
Το  πρόσωπο της κρατικής καταστολής και τρομοκρατίας γίνεται κάθε μέρα και πιο αποκρουστικό:
Από την «προληπτική» σύλληψη του Κ. Σακκά επειδή την ίδια ημέρα … απέδρασε ο Ξηρός (!!!), την απαγόρευση της πορείας την ημέρα της ανάληψης της προεδρίας της Ε. Ε από την Ελλάδα, την δίωξη συνδικαλιστών εκπαιδευτικών, τις παραβιάσεις του ασύλου στα πανεπιστήμια, μέχρι την πρόσφατη αδικαιολόγητη επίθεση των ΜΑΤ στον ειρηνικό ακτιβισμό μελών της ΑΡ.ΕΝ για τους δολοφονημένους πρόσφυγες στο Φαρμακονήσι η κυβέρνηση και το Κράτος καθιστούν σαφές ότι πλέον «δόγμα» τους είναι η ασύμμετρη καταστολή προς όποιον διαφωνεί, διαμαρτύρεται και αγωνίζεται, η κατασκευή  «εσωτερικών εχθρών» (παλιά μου τέχνη κόσκινο!) και η καλλιέργεια κλίματος τρομοκρατίας. Την ίδια ώρα και στιγμή που τα δολοφονικά τάγματα εφόδου της Χ.Α κυκλοφορούν ελεύθερα …

Απέναντι στην κρατική τρομοκρατία και τον εκφασισμο του πολιτικού βίου δεν χωράνε διαφορές.
· 
    -Άμεση αποφυλάκιση του Θεοφίλου
·         -Συμμετοχή στα καλέσματα αλληλεγγύης
    -Να μην περάσει το κλίμα φόβου και τρομοκρατίας

ΑΝΑ.Σ.Α-Ε.Α.Α.Κ 

Κυριακή 15 Δεκεμβρίου 2013

αναδημοσίευση κειμένου των εαακ παντείου

ΔΑΠ ΝΔΦΚ: Γιατί η ντροπή στον τόπο αυτό… πάντα είχε πλάτες

Η ΔΑΠ ΝΔΦΚ ανέκαθεν αποτελούσε την παράταξη της αναξιοπρέπειας
 –κονταροχτυπιέται βέβαια και με την ΠΑΣΠ-  και τον εντολοδόχο της κυβέρνησης εντός των σχολών. 

Συνοπτικά μέρες και έργα της ΔΑΠ ΝΔΦΚ:

-Το 2007 δεν δίστασε να υπερασπιστεί τον νόμο Γιαννάκου και να πάει ενάντια σε ολόκληρη την ακαδημαϊκή κοινότητα.
-Τον περασμένο Γενάρη δεν δίστασε να δημοσιοποιήσει 5 εξευτελιστικές μεταρρυθμίσεις οι οποίες περιλαμβάνουναξιολογήσεις τμημάτωναστυνόμευση σχολώναναθεώρηση του Άρθρο 16 για τη λειτουργία και μη κρατικών Πανεπιστήμιων.
-Τον περασμένο Φλεβάρη δεν δίστασε να υπερασπιστεί το «Σχέδιο Αθηνά» το οποίο περιελάμβανε κλείσιμο σχολών και συγχωνεύσεις τμημάτων.

Φέτος από την αρχή της χρονιάς τάχθηκε ενάντια στο δίκαιο αγώνα των διοικητικών προωθώντας την κίνηση «Ανοιχτές Σχολές» αδιαφορώντας εάν τα  πανεπιστήμια  θα μπορέσουν να λειτουργήσουν χωρίς τον αναγκαίο αριθμό διοικητικών υπαλλήλων, αδιαφορώντας για την απόλυση τόσων ανθρώπων, αδιαφορώντας επί της ουσίας για το επίπεδο των σπουδών. 

Παρ’ όλα αυτά φαίνεται ότι το σύνολο των φοιτητών τους γύρισαν την πλάτη καθώς όχι μόνο η συγκέντρωση διαμαρτυρίας που είχαν προγραμματίσει στα Προπύλαια μάζεψε μόνο μέλη της ΔΑΠ αλλά μάλιστα οι φοιτητές των κλειστών σχολών μέσα από τις Γενικές Συνελεύσεις τους υπερψήφισαν αγωνιστικά πλαίσια και ξεκίνησαν σειρά καταλήψεων για την στήριξη των διοικητικών στα πανεπιστημιακά τους ιδρύματα. 
Το θέατρο του παραλόγου όμως δεν έχει τέλος για την «υπεύθυνη δύναμη».
Αυτές τις μέρες και εν όψει Χριστουγέννων σε συνεργασία με την Συνομοσπονδία Πολυτέκνων, μαζεύει είδη πρώτης ανάγκης (ρούχα- τρόφιμα-φάρμακα κλπ) για να τα μοιράσουν σε οικογένειες που η ΝΔ εξαθλιώνει καθημερινά . Η πολιτική της κυβέρνησης αναγκάζει τις οικογένειες να υποφέρουν από το κρύο, από την πείνα, να ζεσταίνονται με μαγκάλια επειδή δεν έχουν ρεύμα, να αυτοκτονούν επειδή δεν αντέχουν την πίεση και την ανεργία. Φαίνεται ότι η ΝΔ εφαρμόζει ένα είδος κοινωνικού δαρβινισμού αλλά η ΔΑΠ ΝΔΦΚ είναι εδώ για σένα:
Να σου δώσει σημειώσεις, να σου ανοίξει μπουκάλια στα μπουζούκια, να γίνουν φίλοι σου, να σου δώσουν το πτυχίο σου και έξω απ’ την πόρτα.
Δεν ντρέπονται, δεν νοιάζονται, τα πολιτικά γραφεία τους περιμένουν…
        
Και αν ακόμα σε έχουν κάνει να πιστεύεις ότι υπάρχουν ή αυτοί ή το χάος… 



Υπάρχει και ο άλλος δρόμος:

O δρόμος της συλλογικότητας, της αλληλεγγύης, της συντροφικότητας. 
 
Υπάρχουν οι πρωτοβουλίες στις γειτονιές που κόντρα στο δήθεν νοιάξιμο και την δήθεν φιλανθρωπία, προτάσσουν τον συλλογικό αγώνα. Κόντρα στον συντεχνιασμό διεκδικούν για όλους ζωή με αξιοπρέπεια και δεν περιμένουν να βγουν μπροστά με φιλανθρωπίες και εθελοντισμούς. Δεν έρχονται να λύσουν αυτά που οι ίδιοι δημιούργησαν, δεν έρχονται να προσφέρουν μια πρόσκαιρη λύση. Έρχονται να οικοδομήσουν μια άλλη κοινωνία, πιο ανθρώπινη και πιο δίκαιη.


Υπάρχουν και οι φοιτητές που σε καλούν να παλέψεις πλάι τους για τις σπουδές σου, για την εργασιακή σου προοπτική. Για να μην περάσεις απλά από το πανεπιστήμιο αλλά για να μάθεις να επικοινωνείς, να συνδιαλέγεσαι ακόμα και να διαφωνείς. Για να λες ανοιχτά την γνώμη σου στις συλλογικές διαδικασίες της σχολής σου. Για να μάθεις ότι δεν έχεις ανάγκη καμιά «υπεύθυνη δύναμη»… Γιατί είναι κόμπος στον λαιμό όταν ακούς «να δημηγορούν υπέρ των αδικημένων

εκείνοι που αδικούν έχοντας πάντα δίκιο»…



                   “Γιατί εμείς δεν τραγουδάμε για να ξεχωρίσουμε, 

                                 αδερφέ μου, απ' τον κόσμο…

                    εμείς τραγουδάμε για να σμίξουμε τον κόσμο”





ΓΙΑ ΤΗ ΦΟΙΤΗΤΙΚΗ ΛΕΣΧΗ


Τους τελευταίους τρείς μήνες το φοιτητικό εστιατόριο των πανεμιστημιακών τμημάτων του Αγρινίου είναι κλείστο. Πρόκειται για σύνηθες φαίνομενο για τους γνώστες της κατάστασης καθώς και τα προηγούμενα χρόνια κατι παρόμοιο συνέβαινε με συνεχόμενες διακοπές της παροχής της σιτήσης στους φοιτητές. Ο λόγος που η φοιτητική λέσχη παραμένει κλειστή παραμένει άγνωστος, δεν υπάρχει καμία πληροφόρηση απο επίσημους φορείς και διακινούνται μόνο διάφορες φήμες. Σαν Φοιτητικός Σύλλογος έχουμε προβεί στις εξής ενέργειες. Συνάντηση με τον Πρύτανη του Πανεπιστημίου Πατρών, όπου θέσαμε το ζήτημα της σίτησης και άλλων προβλημάτων. Αποστείλαμε έγγραφο στην Πρυτανεία του Πανεπιστημίιου Πατρών όπου εκθέσαμε τα προβλήματά μας και ζητήσαμε απαντήσεις. Επίσης γνωστοποιήσαμε το πρόβλημα σε διάφορα τοπικά μέσα. Παρ’όλα αυτά όπως βλέπουμε το πρόβλημα δεν έχει επιλυθεί και δεν είναι το μόνο. Χρόνια τώρα το τμήμα ΔΠΦΠ δεν έχει αποκτήσει επαγγελματικά δικαιώματα και στο τμήμα ΔΕΑΠΤ υπάρχει αδυναμία πραγματοποίησης ολόκληρου του προγράμματος σπουδών λόγω μη πρόσληψης καθηγητών ΠΔ/407.

  Τα προβλήματα αυτά όμως δεν αποτελούν ιδιαιτερότητα του Αγρινίου. Σε μία χώρα όπου τα τελευταία χρόνια γινόμαστε μάρτυρες της διάλυσης οποιουδήποτε δημόσιου, κοινωνικού αγαθού, σε μία χώρα όπου οι κρατικές δαπάνες για την παιδεία μειώθηκαν εκ νέου 28%, όπου τίθονται 1600 διοικητικοί υπάλληλοι σε διαθεσιμότητα χωρίς τους οποίους δεν μπορεί να λειτουργήσουν εύρυθμα τα πανεπιστημιακά, το μόνο που παρατηρούμε οτι μας προσφέρεται είναι μια συνεχόμενη στέρηση στην αξιοπρεπή γνώση και μόρφωση.

 Τα προβλήματα αυτά δε λύνονται με αποστολές εγγράφων και με λογικές ανάθεσης τους σε «εκπροσώπους». Χρειαζόμαστε τη συμμετοχή όλων στην αλλαγή της κατάστασης με πιο δυναμικούς και αγωνιστικούς τρόπους. Η αποχή σημαίνει συνενοχή! Τώρα πλέον με τη συνεχή μεταβολή του πολιτικού συστήματος αλλά και παράλληλα της κοινωνίας είναι καιρός να αλλάξουμε όλοι μας. Ξεκινώντας απο το ατομικό κομμάτι και συνεχίζοντας με τη δραστηριοποίησή μας, συμμετέχοντας σε συλλογικότητες μπορούμε να αλλάξουμε τον τρόπο σκέψης μας και να ριζοσπαστικοποιήσουμε το σύλλογο συμμετέχοντας στα συλλογικά του όργανα, δηλαδή στις συνελεύσεις.

A.Δ.Ι.Π. - Πρόταση βόμβα

Μεταρρυθμιση :
1)Σχολές γινονται προγραμματα μεταλυκειακης εκπαιδευσης (1ετούς-2ετούς ή 3ετούς διαρκειας)
2)Οι σχολές σπάνε σε 2 κυκλους σπουδων (3+2 με τα δυο να εχουν ισχυ "μεταπτυχιακου" στα πλαισια του ότι η αγορα δεν θελει ειδικευση αλλα ευελιξια γενικων γνωσεων και δυναμικο χωρις αξιωσεις στην αγορα εργασιας) και φυσικα στον 2ο θα μπουνε διδακτρα(ειναι το μονο που δεν αναφερεται αλλα μιας και επιβεβαιωθηκαμε για ολα τα υπολοιπα ορισμενοι παλαβοι που τα λεγαμε θα το ξαναβαλω γιατι ερχεται)
3)καταργηση γνωστικων αντικειμενων (γιατι δεν χρειαζονται στα πλαισια της "στρατιγικης αναπτυξης της χωρας" και γιατι πιθανα επικαλυπτονται και απο μια αλλη σχολή....εκει "δενει" ο νομος για το νεο λυκειο που καταργει σχολες)
4)Αποκεντρωση των ΑΕΙ (που σε συνδιασμο με την καταργηση "παρεμφερων αντικειμενων" δεν θα επιτρεπει σε οικονομικα αδυνατους νεους να σπουδασουν)
και
5)Τμήματα (κυρίως των ΤΕΙ) που βρίσκονται αποκομμένα γεωγραφικά θα μπορούσαν να μετατραπούν σε επαγγελματικά «σχολεία» ανώτερης εκπαίδευσης υπό την αιγίδα του αντίστοιχου ΑΕΙ (καμμία κατωχήρωση, απλα ενας ακομας ευελικτος εργατης)
Ολα αυτα μεχρι τωρα απαξιονοντουσαν ως υπερβολικα, ΤΩΡΑ ειναι ΠΡΟΤΑΣΗ της Αρχής Διασφάλισης και Πιστοποίησης της Ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση....ΚΑΛΗΝΥΧΤΑ στους ανοιχτοσχολακηδες, να δω τωρα πως θα τα ανακοψουμε...και στο τελος τελος να δω αν θα βαλετε πλατη και σε ποιον...



Η Αρχή Διασφάλισης και Πιστοποίησης της  Ποιότητας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, στην ετήσια Εκθεσή της (Δείτε εδώ την έκθεση) ζητά     την υιοθέτηση   τολμηρών αλλά επιβεβλημένων τομών για την τόνωση της μεταλυκειακής τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την εισαγωγή διακριτών εκπαιδευτικών διαδρομών .
Σήμερα το αντίστοιχο τμήμα της εκπαίδευσης υπολειτουργεί, τονίζει η ΑΔΙΠ και ζητά 
«η Πολιτεία  να επανακαθορίσει, σε συνεννόηση με τα ΑΕΙ, το πλαίσιο διάρκειας σπουδών και τίτλων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. 
Ενδεικτικά η ΑΔΙΠ εισηγείται:
Α. Μερικά Τμήματα σε Πανεπιστήμια, κυρίως όμως σε ΤΕΙ, που παρουσιάζουν ισχνή ακαδημαϊκή οντότητα, μπορούν να μετατραπούν σε 3ετούς ή και 2ετούς διάρκειας. Θα αυξηθεί έτσι η ποικιλία «διαδρομών εκπαίδευσης» και αντίστοιχων τίτλων (και επαγγελματικών δικαιωμάτων), ώστε να βρίσκουν κατάλληλου επιπέδου και διαρκείας εκπαίδευση όλοι όσοι επιθυμούν να προχωρήσουν μετά το Λύκειο τις σπουδές τους.
Β. Επίσης, Τμήματα (κυρίως των ΤΕΙ) που βρίσκονται αποκομμένα γεωγραφικά θα μπορούσαν, εφόσον ισχύουν και άλλες προϋποθέσεις, να μετατραπούν σε επαγγελματικά «σχολεία» ανώτερης εκπαίδευσης υπό την αιγίδα του αντίστοιχου ΑΕΙ. Σημειώνεται ότι στον ν. 4009/11 (αρθρο 5 § λα) αναφέρονται προγράμματα σπουδών «σύντομου κύκλου» στα ΑΕΙ. 
Γ. Στην συγκεκριμένη προσπάθεια θα πρέπει να ληφθεί υπ’ όψη η προβλεπόμενη ευθυγράμμιση του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων με το αντίστοιχο Ευρωπαϊκό.

Τι είπε στο esos o εκπρόσωπος των ΤΕΙ στη Γνωμοδοτική Επιτροπή Μ. Μπρατάκος
Το esos επικοινώνησε με τον εκπρόσωπο της Συνόδου προέδρων ΤΕΙ στη Γνωμοδοτική Επιτροπή του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων, πρόεδρο του ΤΕΙ Αθήνας Μιχάλη Μπρατάκο, ο οποίος μα ς δήλωσε:
«Ολοκληρώθηκε το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, σύμφωνα με το  οποίο ο τύπος του πτυχίου των  ΤΕΙ ανήκει  στο 6ο επίπεδο μαζί με τον τύπο πτυχίου που χορηγούν τα Πανεπιστήμια , ενώ ο τύπος  πτυχίου των Μεταπτυχιακών τους Προγραμμάτων  ανήκουν στο 7ο επίπεδο όπως και των Πανεπιστημίων.
Αν ορισμένα τμήματα των  ΤΕΙ της περιφέρειας που είναι αποκομμένα ή έχουν ισχνή ακαδημαϊκή οντότητα θα μπορούσαν να μετασχηματιστούν σε προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης τριετούς φοίτησης πάντα υπό τον διοικητικό έλεγχο του ΤΕΙ. Φυσικά το καλύτερο θα ήταν να γίνουν νέοι διορισμοί εκπαιδευτικού προσωπικού στα τμήματα αυτά, ώστε να μη κινδυνεύουν να μετατραπούν σε προγράμματα Μεταλυκειακής εκπαίδευσης».

Αριθμός εισακτέων στα ΑΕΙ

Η Αρχή προτείνει ακόμη τα Τμήματα να ορίζουν τον αριθμό των εισακτέων και τη βάση εισαγωγής, που σε κάθε περίπτωση πρέπει να είναι μεγαλύτερη του 10/20 και να μεριμνούν ώστε να ελαχιστοποιηθεί ο «λιμνάζων» φοιτητικός τους πληθυσμός. Με τον τρόπο αυτό, εκτιμά η ΑΔΙΠ,  θα βελτιωθεί θεαματικά η ποιότητα σπουδών προς όφελος των φοιτητών και της κοινωνίας γενικότερα.
Η Αρχή στην ετήσια έκθεση προτείνει επίσης:
  Χωροταξική κατανομή 

 Θεραπεία αδικαιολόγητης διασποράς/επιστημονικής απομόνωσης Τμημάτων ή και ΑΕΙ.
Αποκεντρωμένη κατανομή των ΑΕΙ σε συσχέτιση και με την δημογραφική κατανομή της Χώρας, ώστε οι νέοι να έχουν εύκολη πρόσβαση σε ιδρύματα της περιοχής του τόπου κατοικίας τους. Αντίστοιχα, τα Ιδρύματα θα πρέπει να περιορίσουν τη διασπορά των Τμημάτων τους.
(π.χ. μία Σχολή κατ’ ελάχιστον). Στόχος είναι η αντιμετώπιση δυσλειτουργιών που προκύπτουν από την υπερβολική διασπορά και απομόνωση ορισμένων Τμημάτων. Ο φοιτητικός πληθυσμός θα πρέπει αντίστοιχα να μη παραβιάζει την «φέρουσα ικανότητα» της πόλης–έδρας του ιδρύματος, εκτός εάν η ελκυστικότητά του, όπως αποκαλύπτεται από το σημαντικό «υπερτοπικό» ποσοστό φοιτητών που το επιλέγουν ως πρώτη προτίμηση, υπαγορεύει και αντίστοιχη αναγωγή του πληθυσμιακού δείκτη. 
  Γνωστικό αντικείμενο 

Θεραπεία υπερβολικού αριθμού (ταυτόσημων ή παρεμφερών) Τμημάτων ή προγραμμάτων σπουδών (σε όλο το εύρος της Ανώτατης Εκπαίδευσης).
Στόχος εδώ είναι ο περιορισμός του πλήθους των Τμημάτων που καλλιεργούν ταυτόσημα ή παρεμφερή γνωστικά αντικείμενα προπτυχιακών σπουδών στο μέτρο που δεν εξυπηρετούν τους εθνικούς αναπτυξιακούς στόχους, όπως προκύπτουν από τον Εθνικό Στρατηγικό Σχεδιασμό για την Ανώτατη Εκπαίδευση και από τις διεθνείς τάσεις ως προς τις ευρείες γνωστικές περιοχές με βάση το σύστημα ISCED1997. Μεταξύ πολλών, θα προτιμηθούν Τμήματα που ικανοποιούν καλύτερα τα λοιπά κριτήρια. Ενδεχόμενες είναι και συγχωνεύσεις Τμημάτων με παρόμοια αντικείμενα  
Έλεγχος και θεραπεία της υπερεξειδίκευσης επιστημονικών αντικειμένων, μεταξύ άλλων και με την εισαγωγή προγραμμάτων σύντομης (μονοετούς, 2ετούς ή 3ετούς διάρκειας) σε όλο το εύρος της Ανώτατης Εκπαίδευσης.  
Εξορθολογισμός του ακαδημαϊκού επιπέδου ορισμένων επί μέρους Τμημάτων (μετάπτωση από προ- σε μετα-πτυχιακό επίπεδο και από ΤΕΙ σε Παν/μιο ή και αντιστρόφως) 
Οι προοπτικές της σύγχρονης εποχής καλούν για διεπιστημονικές προσεγγίσεις των σύνθετων προβλημάτων του καιρού μας μάλλον, παρά για υπερβολικές εξειδικεύσεις στα γνωστικά πεδία - ιδίως όταν πρόκειται για προπτυχιακές σπουδές. Αν εντοπιστούν τέτοιες περιπτώσεις, τα αντίστοιχα Τμήματα μπορεί να οδηγηθούν προς συγχώνευση, μετάλλαξη σε μεταπτυχιακά προγράμματα κ.λπ., με προσυμφωνημένες σε κάθε περίπτωση διαδικασίες. Για τους λόγους που αναφέρθηκαν, συγχωνεύσεις Τμημάτων θα επιδιωχθεί να πραγματοποιηθούν πρωτίστως μέσα στο πλαίσιο των επί μέρους Ετήσια έκθεση ιδρυμάτων, με πρόσθετο όφελος την οικονομία κλίμακας. Οδηγός στο κριτήριο αυτό θα είναι ο Εθνικός Στρατηγικός Σχεδιασμός που προαναφέρθηκε. 
  Ποιότητα/βιωσιμότητα Τμημάτων 
Ελέγχεται για την τελευταία 5ετία και για όλες ανεξαιρέτως τις ακαδημαϊκές μονάδες με βάση τους ακόλουθους ποσοτικούς και ποιοτικούς δείκτες5: 
5 Παρόμοιες αναλύσεις σε υποκριτήρια/δείκτες μπορούν να γίνουν και για τα λοιπά κριτήρια, ώστε να διαμορφωθούν μητρώα επιλογής δράσεων   σύμφωνα με τους βαθμούς βαρύτητας, που θα ορισθούν για κάθε ένα από τους δείκτες αυτούς. 
Κ4.1 Αναλογίες φοιτητών/ διδασκόντων 
Κ4.2 Αποφοιτήσαντες ανά έτος 
Κ4.3 Βαθμολογική βάση εισαγωγής και ελκυστικότητα (% 1η προτίμηση) 
Κ4.4 Κόστος ανά φοιτητή 
Κ4.5 Διαθέσιμες εγκαταστάσεις 
Κ4.6 Ερευνητική δραστηριότητα και διεθνής αναγνώριση 
Κ4.7 Απορρόφηση αποφοίτων στον επαγγελματικό στίβο 
Κ4.8 Μεταπτυχιακές σπουδές και απονεμόμενα διδακτορικά 
Κ4.9 Αξιολόγηση από τους φοιτητές του Τμήματος 
Κ4.10 Συμβολή στην ανάπτυξη της περιοχής και αποδοχή από την τοπική κοινωνία 
Σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της επίδοσης ενός Τμήματος ως προς τα κριτήρια Κ4.1-10 θα παίξει το περιεχόμενο της εξωτερικής (ή και εσωτερικής) αξιολόγησής του και η συνεπαγόμενη δυναμική βελτιώσεων. 
 ΝΟΜΟΣ 4009/11
Σύμφωνα μ ετην έκθεση:

Πρέπει να θεωρηθεί θετικό ότι ο Ν. 4009/2011 επιχειρεί να θεραπεύσει ένα σημαντικό μέρος από τα φαινόμενα αυτά. Ενδεικτικά αναφέρονται εδώ θέματα, όπως εκείνο των «αιωνίων/λιμναζόντων» φοιτητών, της «ενδογαμίας» (in-breeding), της ενίσχυσης της «συμβουλευτικής» των φοιτητών, της αξιολόγησης και πιστοποίησης των προγραμμάτων σπουδών, της ορθολογικής αξιοποίησης των υποδομών κ.ά. Για άλλα πάλι, όπως χαρακτηριστικά η καθιέρωση προαπαιτούμενων μαθημάτων ή η παρακολούθηση των μαθημάτων από τους φοιτητές κ.ά., δίδεται η δυνατότητα να αντιμετωπισθούν από τα Ιδρύματα με την αυξημένη πλέον ευθύνη των διοικήσεων των Α.Ε.Ι. Εν τούτοις είναι φανερό πως ρυθμίσεις του ως άνω νόμου, κυρίως τεχνικού και εφαρμοστικού χαρακτήρα, επιδέχονται βελτίωσης, όπως συνάγεται από τα διαλαμβανόμενα στις Εκθέσεις Εξωτερικής Αξιολόγησης. Σε κάθε περίπτωση παρατηρείται υπερβολική καθυστέρηση στην εφαρμογή των διατάξεων του ως άνω νομοθετήματος. 
ΣΧΕΔΙΟ ΑΘΗΝΑ
Για το Σχέδιο  Αθηνά στην έκθεση τονίζονται τα εξής:
Κατά τις αρχές του 2013 επιχειρήθηκε από την Πολιτεία περιορισμός της διασποράς των ΑΕΙ και των ομοειδών Τμημάτων μέσω του επονομαζόμενου Σχεδίου ΑΘΗΝΑ. Παρά τις σχετικές διακηρύξεις όμως, το εν λόγω σχέδιο δεν κατάφερε να εισάγει την απαιτούμενη γενναία μεταρρυθμιστική τομή στο χάρτη των ΑΕΙ της χώρας. 


Τρίτη 3 Δεκεμβρίου 2013

ΟΟΣΑ για την παιδεία και την εκπαίδευση στην Ελλάδα!!



Kάτω από τον μέσο όρο των 65 χωρών μελών του ΟΟΣΑ στον τομέα της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συστήματος συνεχίζει να βρίσκεται η Ελλάδα σύμφωνα με τις μετρήσεις PISA (Program for International Student Assesment) του Οργανισμού Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ).

Με βάση τα νέα στοιχεία, που αποτελούν κόλαφο για την κυβέρνηση, η Ελλάδα πέφτει στη 42η θέση από την 25η που είχε το 2009.

Από το 2000 και κάθε τρία χρόνια ο ΟΟΣΑ εκτιμά το επίπεδο των 15χρονων μαθητών σε τρεις τομείς : Μαθηματικά, Ανάγνωση- κατανόηση, και Επιστήμες. Κάθε φορά δίνεται ιδιαίτερη σημασία σ' έναν τομέα ώστε με το πέρασμα των χρόνων να υπάρχει δυνατότητα σύγκρισης για την εξέλιξη.

H έρευνα που δόθηκε στη δημοσιότητα σήμερα, έγινε το 2012, με προέχοντα τομέα τα μαθηματικά όπως το 2003.

Με μέσον όρο τις 500 μονάδες, η Ελλάδα συγκεντρώνει 453 μονάδες στα μαθηματικά, 477 στην Ανάγνωση-Κατανόηση και 467 στις Επιστήμες.

Στις τρείς προηγούμενες μετρήσεις -2003, 2006 και 2009- με τον ίδιο μέσο όρο των 500 μονάδων, τα αντίστοιχα νούμερα της Ελλάδας ήταν :

Για τα μαθηματικά ήταν: 445, 459, 466.

Για την Ανάγνωση-κατανόηση: 472, 460, 483.

Για τις επιστήμες οι μετρήσεις για το 2006 ήταν 473 και 470 για το 2009.

Συγκριτικά επομένως η Ελλάδα δεν κατόρθωσε να φθάσει τουλάχιστον τον μέσο όρο, σε ότι αφορά την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας του εκπαιδευτικού συστήματος.

Το σημαντικό στοιχείο της έρευνας Pisa 2012 είναι ότι οι ασιατικές χώρες έχουν ξεπεράσει κατά πολύ τις χώρες της Δύσης.

Την πρώτη θέση κέρδισε πλέον η Σανγκάη (Κίνα) ξεπερνώντας το "σκορ" των 600 μονάδων φθάνοντας στις 613 μονάδες στα μαθηματικά, 570 στην Ανάγνωση-κατανόηση και 580 στις Επιστήμες. Ακολουθούν η Σιγκαπούρη, το Χονγκ Κογκ, η Ταϊπέι και η Κορέα που κατέβηκε στην 5η θέση, ενώ ήταν πρώτη στη μέτρηση 2009.

Η Φιλανδία που ήταν δεύτερη το 2009 υποχώρησε και αυτή στη 12 θέση. Η Γαλλία δεν τα κατάφερε καλύτερα αφού από τη 19η θέση το 2009 έπεσε πλέον στην 25η.

ΠΗΓΗ: avgi.gr

Δευτέρα 2 Δεκεμβρίου 2013

Δήλωση Αρβανιτόπουλου σε καθήγητές : "Βραβεύτηκες? Στα @@ μου"

Στο ΄να χέρι το βραβείο, στ΄ άλλο η διαθεσιμότητα

Σε τελετή του υπουργείου Παιδείας την Παρασκευή ο βραβευόμενος εκπαιδευτικός Δημήτρης Σακατζής ανέβηκε στο βήμα κρατώντας στο ένα χέρι το αριστείο και στο άλλο τη διαπιστωτική πράξη της διαθεσιμότητας.
Το σχιζοφρενικό της πρόσωπο φροντίζει να επιδεικνύει η ελληνική πολιτεία. Τελευταίο αξιομνημόνευτο γεγονός από τον χώρο της Παιδείας, η απονομή αριστείων σε εκπαιδευτικούς που διακρίθηκαν σε καινοτόμες δράσεις ενώ την ίδια στιγμή βγαίνουν σε διαθεσιμότητα.
Κατά τη διάρκεια της προγραμματισμένης τελετής του Υπουργείου Παιδείας την Παρασκευή 29/11, ο βραβευόμενος εκπαιδευτικός Δημήτρης Σακατζής ανέβηκε στο βήμα κρατώντας στο ένα χέρι το αριστείο και στο άλλο τη διαπιστωτική πράξη της διαθεσιμότητας, καταγγέλλοντας την πολιτική του Υπουργείου Παιδείας.
Την ίδια στιγμή δεκάδες εκπαιδευτικοί σε διαθεσιμότητα άνοιξαν πανό φωνάζοντας συνθήματα ενάντια στη διαθεσιμότητα των καθηγητών και τον αποκλεισμό των μαθητών απο τα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ.

Κυριακή 1 Δεκεμβρίου 2013

Πειραματόζωα Έλληνες φοιτητές στην Αγγλία για μερικά ευρώ - Λαϊκισμός....

Του Νίκου Κατσαρού, Επιστημονικού Συνεργάτη ΕΚΦΕ ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ, π. Προέδρου Ένωσης Ελλήνων Χημικών
Όταν πριν λίγο καιρό έγραφα ένα άρθρο για την «διαρροή ταλαντούχων επιστημόνων στο εξωτερικό: η Ελλάδα που ματώνει» δεν μπορούσα να φανταστώ ότι θα γινόταν στην …κυριολεξία πραγματικότητα.
 Το ρεπορτάζ του BBC στις 23 Νοεμβρίου αναφερόταν σε Έλληνες φοιτητές που γίνονται πειραματόζωα φαρμακευτικών και εταιρειών καλλυντικών για να δοκιμάζουν σαπούνια, αφρόλουτρο, κρέμες, παρασκευάσματα καλλυντικών και φαρμακευτικών ουσιών και κάθε άλλου είδους ματζούνια. Οι φοιτητές αυτοί δοκιμάζουν στο σώμα τους ή καταπίνουν πολλά από τα σκευάσματα αυτά για να διαπιστώσουν οι εταιρείες τυχόν επιπτώσεις στην υγεία τους.
Βεβαίως οι φοιτητές αυτοί προσφέρονται εθελοντικά και έναντι αμοιβής και εάν δεχθούν να δοκιμάσουν τέσσερις ή πέντε φορές τον μήνα τα σκευάσματα αυτά ανάλογα με την κατηγορία εαν είναι για επαφή με το δέρμα ή κατάποση ή φαρμακευτικό παρασκέυασμα κλπ η αμοιβή μπορεί να φθάνει και τα εφτακόσια ευρώ.
Παρά το γεγονός οτι στο ρεπορτάζ του BBC αναφέρονταν οτι τα σκευάσματα αυτά εχουν μικρές πιθανότητες εως μηδενικές να εμφανίσουν επιπτώσεις στην υγεία τους.Εδώ διαφωνώ για τρείς βασικούς λόγους: 
1) πολλά απο τα παρασκευάσματα αυτά παρουσιάζουν παρενέργειες σοβαρές και μόνιμες, χρόνια αργότερα. Πολλοί ίσως θυμούνται την ιστορία της θαλιδομίδης οπου γεννιούνταν παιδιά φρικτά παραμορφωμένα,τα ενεργά συστατικά είκοσι ουσιών βαφών μαλλιών μεταξύ αυτών και οι φαινυλενοδιαμίνες κ.α. ή τον πορτοκαλί παράγοντα αποφυλλωτικό των δένδρων που χρησιμοποιήθηκε στο Βιετνάμ και προκάλεσε καρκινογενέσεις σε περισσότερο από ένα εκατομμύριο άτομα από το 1974 μέχρι σήμερα στο Βιετνάμ ή ένα συντηρητικό σε σαμπουάν, κρέμες, καλλυντικά κλπ οι παραβήνες που είναι ύποπτες για καρκινογενέσεις και χρωστικές τροφίμων που μετά απο χρόνια αποσύρθηκαν από την αγορά όπως πρόσφατα οι Ε120 και Ε129 ως ύποπτες για καρκινογενέσεις
2)Εάν εμφανισθούν άμεσα παρενέργειες οιασδήποτε μορφής αυτές αποσιωπούνται κατόπιν συμφωνίας που έχει κάνει η εταιρεία με το ¨»πειραματόζωο»Συνεπώς σε καμία περίπτωση δεν διασφαλίζει η εταιρεία οτι δεν θα υπάρχουν άμεσες παρενέργειες.
3)Ο δοκιμαστής των σκευασμάτων αυτών εαν δεν ακολουθήσει τον αυστηρό προγραμματισμό σε δοσολογία και ρυθμό δόσεων ή εάν έχει προγραμματισθεί για υψηλότερη δοσολογία ή μεγαλύτερο ρυθμό δόσεων και εν συνεχεία γίνει προσαρμογή τότε οι επιπτώσεις στην υγεία του θα είναι απροσδιόριστες.
Σύμφωνα με το ρεπορτάζ του BBC οι Έλληνες φοιτητές δεν έδωσαν τα ονόματα τους διότι δεν ήθελαν να ανησυχήσουν τους γονείς τους και τα συγγενικά τους πρόσωπα,σίγουρα όμως δεν το έκαναν για «χαρτζιλίκη» όπως αναφέρθηκε στο ρεπορτάζ αλλά από ανάγκη και ιδίως διότι δεν ήθελαν να επιβαρύνουν τους γονείς τους.
Εμείς που ζούμε στην Ελλάδα ζούμε καθημερινά την αυτοθυσία των φοιτητών που ξεπερνούν τον εαυτό τους προκειμένου να μην επιβαρύνουν τους γονείς τους. Αλλά για τους ξένους αυτή η γνώμη έχει σχηματισθεί των τεμπέληδων, των καλοπερασάκιδων που περνούσαμε καλά με τα δικά τους λεφτά και τώρα πρέπει να τιμωρηθούμε.
Γνωρίζω ότι αυτοί οι φοιτητές στην Αγγλία είναι λίγοι σύντομα όμως θα αυξηθούν και θα γίνονται όλο και περισσότεροι και όχι μόνο στην Αγγλία και θα καταφεύγουν και σε αιμοδοσίες κλπ προκειμένου να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους. Αλλά έστω και για αυτούς τους ολίγους θα βρεθεί ένας πολιτικός ή υπουργός των τελευταίων δέκα ετών να ζητήσει συγγνώμη για την κατάσταση που τους έφερε να γίνονται πειραματόζωα για να σπουδάσουν; Η κυβέρνηση αντί να υπερηφανεύεται για το πρωτογενές πλεόνασμα θα τρέξει να αγκαλιάσει στοργικά αυτούς τους περήφανους φοιτητές που τόσο πίκρανε και απογοήτευσε; Η Ελλάδα δεν ματώνει μόνο στο εσωτερικό αλλά και στο εξωτερικό και ιδιαίτερα οι νεότερες γενιές.
Πηγή :  left-news 

Tο φινλανδικό θαύμα στην Παιδεία

ΤΟΥ ΓΙΩΡΓΟΥ ΔΕΛΑΣΤΙΚ
Δεκαετίες ολόκληρες αιωρείται στην ελληνική (και όχι μόνο) κοινή γνώμη η ακαθόριστη άποψη ότι στη Σκανδιναβία η εκπαίδευση είναι πολύ καλή. Όταν όμως άρχισαν να δημοσιοποιούνται ευρύτερα τα αποτελέσματα του προγράμματος PISA (Programme for International Student Assessment - Πρόγραμμα Διεθνούς Aξιολόγησης των Σπουδαστών) κατά τη διάρκεια της τρέχουσας δεκαετίας, το όνομα της Φινλανδίας βρέθηκε στα χείλη αλλά και τις γραφίδες πολλών.
Oι εντυπωσιακές επιδόσεις των Φινλανδών μαθητών και φοιτητών προκάλεσαν αίσθηση σε όλο τον ανεπτυγμένο κόσμο και δικαιολογημένα έστρεψαν την προσοχή στο εκπαιδευτικό σύστημα της «Xώρας των Xιλίων Λιμνών». Πόσο μάλλον που οι ανά τριετία έρευνες του προγράμματος PISA διενεργούνται από τον OOΣA σε σαράντα ανεπτυγμένες χώρες, σε 15χρονους μαθητές και με πολύ μεγάλα δείγματα (π.χ. στη Φινλανδία εξετάστηκαν 6.235 μαθητές από 197 σχολεία), οπότε είναι κανείς βέβαιος ότι δεν έχουμε να κάνουμε με τα αποτελέσματα κάποιας τρέχουσας δημοσκόπησης, αλλά με σοβαρή επιστημονική έρευνα.
Tάξεις - Kοινωνικές κυψέλεςH Φινλανδία έχει εννιάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση, όπως και η Eλλάδα. Oι αρχές όμως που διαπερνούν τη φινλανδική εκπαιδευτική αντίληψη διαφέρουν ριζικά. Bασίζονται στις παιδαγωγικές αρχές του Γάλλου Σελεστίν Φρενέ - να μαθαίνουν τα παιδιά κάνοντας πράγματα μέσα σε πλαίσιο κοινότητας. Στην πράξη αυτό μεταφράζεται στο ότι από την πρώτη κιόλας τάξη του Δημοτικού οι μικροί μαθητές συμμετέχουν σε πληθώρα δραστηριοτήτων της καθημερινής ζωής.
Xρησιμοποιούν ελάχιστα βιβλία, δεν ενθαρρύνεται καθόλου η παθητική απομνημόνευση, δεν απαιτείται από τα παιδιά να είναι καρφωμένα στο θρανίο. Mπορούν να περιφέρονται στην τάξη, να ζητούν πληροφορίες από τον δάσκαλο, να συνεργάζονται με τους συμμαθητές τους. Yπό την καθοδήγηση του δασκάλου τα παιδιά αποφασίζουν τι θα κάνουν κάθε εβδομάδα και υλοποιούν μόνα τους, με τους δικούς τους ρυθμούς, τα καθήκοντα που αυτά αποφάσισαν.
Δεν κάνουν απλώς πάμπολλες εκδρομές εκτός σχολείου σε χώρους διαφόρων δραστηριοτήτων αλλά και εναλλάσσονται σε ομάδες που συμμετέχουν σε όλες ανεξαιρέτως τις δουλειές που σχετίζονται με το σχολείο: βοηθούν στην κουζίνα, τακτοποιούν βιβλία στη βιβλιοθήκη, φροντίζουν τα λουλούδια και τα φυτά που υπάρχουν στη σχολική αυλή, συμμετέχουν στον διαχωρισμό για ανακύκλωση των απορριμμάτων του σχολείου...
Mάλιστα στις δραστηριότητες αυτές τα παιδιά δεν καθοδηγούνται από τους δασκάλους τους, αλλά από το μη εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου: μαγείρους, κηπουρούς, καθαρίστριες, γραμματέα... Eτσι τα παιδιά αναπτύσσουν αισθήματα σεβασμού προς τη δουλειά όχι μόνο των δασκάλων τους, αλλά και όλων των εργαζομένων.
«H ευθύνη για την εκπαίδευση των παιδιών μοιράζεται εξίσου σε όλους και αποφεύγονται μη αναγκαίες ιεραρχικές δομές μεταξύ του προσωπικού», σημειώνει χαρακτηριστικά φυλλάδιο του φινλανδικού υπουργείου Eξωτερικών που αναφέρεται στο θέμα, παρουσιάζοντας τη νοοτροπία που διαπερνά αυτή την πολιτική.
Στην υπηρεσία όλωνTα φινλανδικά σχολεία βρίσκονται εξαρχής στην υπηρεσία των πολιτών. Mορφώνουν τα παιδιά, αλλά διευκολύνουν και τους γονείς. Eίναι φυσικά δημόσια σχεδόν στην ολότητά τους. Xρηματοδοτούνται από τους δήμους ή το κράτος. Eίναι ολοήμερα, εφοδιασμένα με παιδότοπους, παιδικές χαρές και φυσικά το αναγκαίο προσωπικό για την επίβλεψη των παιδιών μέχρι να γυρίσουν οι γονείς από την εργασία τους και να τα πάρουν σπίτι. Όλα ανεξαιρέτως τα σχολεία (συμπεριλαμβανομένου του αντίστοιχου Λυκείου) της Φινλανδίας παρέχουν δωρεάν ζεστό φαγητό το μεσημέρι στους μαθητές. Δωρεάν είναι και όλα τα βασικά υλικά για την εκπαίδευση (βιβλία, τετράδια, μολύβια κ.λπ.), ενώ δωρεάν γίνεται και η μεταφορά στο σχολείο όλων των παιδιών που ζουν μακριά ή παρουσιάζουν κινητικά προβλήματα.
Tα φινλανδικά σχολεία είναι επίσης ανοιχτά στην τοπική κοινωνία. Oι γονείς είναι ευπρόσδεκτοι στις σχολικές δραστηριότητες που μπορούν να βοηθήσουν με τις γνώσεις ή την τέχνη τους - ένας πατέρας δημοσιογράφος π.χ. μπορεί να πάει στο εργαστήριο που τα παιδιά φτιάχνουν ανά ομάδα το δικό τους περιοδικό και να τους πει πώς να το κάνουν καλύτερο ή μία μητέρα που γνωρίζει ραπτική, πλέξιμο ή κέντημα είναι καλοδεχούμενη στην αντίστοιχη ομάδα για να δείξει στα παιδιά πώς να ράβουν, να πλέκουν ή να κεντούν.
Oι τοπικές αρχές είναι επίσης υποχρεωμένες να παράσχουν τη βασική εκπαίδευση ακόμη και στα παιδιά που λόγω βαριάς ασθένειας ή αναπηρίας δεν μπορούν να πάνε στα κανονικά γενικά σχολεία, ακόμη και αν χρειάζεται να τους στείλουν δάσκαλο στο σπίτι.
Δρόμοι διαρκώς ανοιχτοίMετά την εννιάχρονη υποχρεωτική βασική εκπαίδευση, περίπου οι μισοί μαθητές κατευθύνονται στο Λύκειο και άλλοι τόσοι στα επαγγελματικά σχολεία. Mόλις το 6% των Φινλανδών μαθητών σταματάει την εκπαίδευσή του με την ολοκλήρωση της φοίτησης στο εννιάχρονο σχολείο γενικής παιδείας. Oύτε και τρέχουν όμως όλοι στο Γενικό Λύκειο, όπως εδώ. Mόνο οι μισοί.
Στη βασική και μέση εκπαίδευση οι Φινλανδοί δίνουν εξαιρετική έμφαση στις γλώσσες, με την πρώτη ξένη γλώσσα να διδάσκεται υποχρεωτικά από την τρίτη Δημοτικού και τη δεύτερη από την πρώτη Γυμνασίου το αργότερο. Mέχρι να τελειώσουν το Λύκειο, όσοι μαθητές θέλουν μπορούν να έχουν μάθει έως και έξι(!) γλώσσες.
Oσο για τα παιδιά μεταναστών, αρκεί να μπορούν να σχηματίσουν μια μικρή, ολιγομελή ομάδα και ο δήμος, με δικά του φυσικά έξοδα, είναι υποχρεωμένος να παρέχει εκπαίδευση και στη γλώσσα τους δύο φορές την εβδομάδα. Στο Eλσίνκι π.χ. όπου υπάρχουν 2.600 παιδιά μεταναστών, τέτοια μαθήματα γίνονται σε περίπου 40 γλώσσες.
Aκόμη μεγαλύτερη προσοχή δίνουν οι Φινλανδοί σε θέματα θρησκείας. Aρκεί να υπάρξουν τρία και μόνο παιδιά σε μία τάξη από κάποια θρησκεία για να διδάσκονται το μάθημα των Θρησκευτικών στη θρησκεία τους και αποκλειστικά σε αυτήν. Θρησκευτικά δεν διδάσκονται επίσης καθόλου στα παιδιά που οι γονείς τους δεν το επιθυμούν. Tα παιδιά αυτά διδάσκονται Hθική και Διαπροσωπικές Σχέσεις όλα τα χρόνια της βασικής και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
«Εκτόπισαν» την ιδιωτική εκπαίδευση
H τριτοβάθμια εκπαίδευση χωρίζεται σε Πανεπιστήμια και Πολυτεχνεία. Kαθώς ο αριθμός των υποψηφίων υπερβαίνει τις θέσεις σε αυτά, το κάθε AEI επιλέγει τους φοιτητές που θα δεχθεί είτε μόνο με τους βαθμούς του Λυκείου είτε με συνδυασμό βαθμών Λυκείου και επιμέρους εισαγωγικών εξετάσεων για το συγκεκριμένο Πανεπιστήμιο ή Πολυτεχνείο. H εθνική στρατηγική της Φινλανδίας πάντως συνίσταται στο να προσφέρει τη δυνατότητα ανώτατης εκπαίδευσης στα δύο τρίτα της κάθε ηλικιακής ομάδας. Tα AEI παραμένουν ανοιχτά και για παιδιά που έχουν στραφεί στα επαγγελματικά Λύκεια, μέσα από κάποιες διαδικασίες. Tο τελικό αποτέλεσμα όλων αυτών είναι, όπως με εμφανή υπερηφάνεια τονίζει το φινλανδικό υπουργείο Eξωτερικών, ότι «χάρη στην υψηλή ποιότητα του σχολικού συστήματος γενικής παιδείας του δημόσιου τομέα, η Φινλανδία δεν έχει εμπορική αγορά στη βασική εκπαίδευση, ενώ και στα άλλα επίπεδα και στους άλλους τομείς η εμπορική παροχή εκπαίδευσης είναι σχετικά μικρή συγκρινόμενη με πολλές άλλες δυτικές χώρες». Προφανώς καθόλου δεν αρέσουν στον OOΣA, προπύργιο του νεοφιλελεύθερου δογματισμού, ούτε τα συμπεράσματα των Φινλανδών ούτε τα επιτεύγματα της δημόσιας εκπαίδευσης της Φινλανδίας, την υπεροχή των οποίων αναγκάζεται να πιστοποιεί ο ίδιος ο OOΣA!

http://www.imerisia.gr/article.asp?catid=26510&subid=2&pubid=9625103&tag=9563

Σάββατο 30 Νοεμβρίου 2013

Διοικητικοί Υπάλληλοι του Πανεπιστημίου Πατρών - Ενότητα και αγώνας

ΕΝΟΤΗΤΑ & ΑΓΩΝΑΣ
στο Πανεπιστήμιο της Πάτρας...

Το βίντεο επιμελήθηκαν,
με ερασιτεχνικά μέσα & γνώσεις,
αλλά με πολύ μεράκι,
οι Διοικητικοί Υπάλληλοι
του Πανεπιστημίου Πατρών
από όλες τις "Νέες" κατηγορίες:

- Απολυμένοι
- Σε Διαθεσιμότητα
- Σε Αυτοδίκαιη Αργία
- Παραμένοντες

οι οποίοι στέλνουμε 
Αγωνιστικούς Χαιρετισμούς 
προς όλα τα Πανεπιστήμια
που πλήττονται ή που θα πληγούν,
και καλούμε κάθε Έλληνα σε
ΕΝΟΤΗΤΑ & ΑΓΩΝΑ..

Παρασκευή 29 Νοεμβρίου 2013

Ο Άδωνις διαφημίζει ιδιωτικά πανεπιστήμια..Δείτε απόσπασμα της ομιλίας του βουλευτού της Ν.Δ κ. Άδωνι Γεωργιάδη στην τελετή αποφοίτησης του 2011 του Mediterranean College, μία από τις επιχειρήσεις του ομίλου Ξυνή....

Eξεταστική σε όλα τα μαθήματα- Πέρασε η τροπολογία από την βουλή

από : www.alfavita.gr

Τροπολογία  θα καταθέσει αύριο ο Υπουργός παιδείας Κωνσταντίνος Αρβανιτόπουλος η οποία θα προβλέπει ότι οι φοιτητές των ΑΕΙ μπορούν στις εξεταστικές περιόδους του Φεβρουαρίου και του Ιουνίου 2014 να εξεταστούν σε όλα τα μαθήματα που οφείλουν, ανεξάρτητα αν αυτά διδάσκονται σε χειμερινό ή εαρινό εξάμηνο.
Η συγκεκριμένη τροπολογία θα κατατεθεί αύριο εν μέσω των κινητοποιήσεων των διοικητικών υπαλλήλων αλλά και των φοιτητών ενάντια στην διάλυση της Δημόσιας και δωρεάν Παιδείας και τις απολύσεις.
ΑΥΤΗ ΕΙΝΑΙ Η ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ
τροπολογία στο νομοσχέδιο:
Οι διοικητικοί υπάλληλοι του ΕΜΠ συνεχίζουν την απεργία τους ενώ σήμερα αναμένεται η απόφαση των διοικητικών υπαλλήλων του ΕΚΠΑ
ΕΚΠΑ - ΕΜΠ - ΑΠΘ: Η απεργία των διοικητικών συνεχίζεται - Σε εξέλιξη οι γενικές συνελεύσεις φοιτητών
Με απεργίες και στάσεις εργασίας ως την Παρασκευή συνεχίζουν τον αγώνα τους ενάντια στις απολύσεις και τις διαθεσιμότητες οι διοικητικοί υπάλληλοι στο ΑΠΘ, ΕΜΠ και στο ΕΚΠΑ.
Οι εργαζόμενοι στο Πολυτεχνείο μετά απο συνέλευση που πραγματοποίησαν, αποφάσισαν καθημερινές 24ωρες απεργίες μέχρι την Παρασκευή.
Οι διοικητικοί στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης δηλώνουν πως δεν θα σταματήσουν τις κινητοποιήσεις τους αν δεν καταργηθεί η υπουργική απόφαση για την διαθεσιμότητα. Αποφάσισαν 24ωρη απεργία για σήμερα, καθώς και καθημερινές στάσεις εργασίας μέχρι και την ερχόμενη Παρασκευή από τις 9 το πρωί μέχρι τη 1 το μεσημέρι.
Σε εξέλιξη βρίσκονται οι Γενικές Συνελεύσεις των φοιτητικών συλλόγων.
Διαβάστε την ανακοίνωση της απεργιακής επιτροπής του ΕΚΠΑ: 
-Τι μας λέει το υπουργείο;
Σύμφωνα με τις δηλώσεις του υπουργού το Σάββατο:
-  1.165 μπαίνουν σε διαθεσιμότητα σε 8 ΑΕΙ και 650 απ' αυτούς θα μεταφερθούν αλλού. Οι υπόλοιποι 515 θα απολυθούν.
- Το Ειδικό Τριμελές Συμβούλιο, που προχθές υπέγραψε τις λίστες όπως ήταν, θα μας κάνει τη χάρη να τηρήσει τη νομιμότητα και να εξετάσει τις ενστάσεις, εάν σταματήσουμε την απεργία και λειτουργήσουν οι Διευθύνσεις Διοικητικού.
- Την υποστελέχωση που προκαλεί η κυβερνητική πολιτική των μαζικών απολύσεων / διαθεσιμοτήτων, θα «θεραπεύσει» το υπουργείο με δια-ιδρυματική κινητικότητα από τους 650 που θα μπουν σε αυτήν. Δηλαδή, διώχνει υπαλλήλους από το ΕΚΠΑ, για να φέρει υπαλλήλους στο ΕΚΠΑ. Θα τη θεραπεύσει φυσικά, την «όποια υποστελέχωση βασικών λειτουργιών [εάν] προκύψει».
- Κάνει τη χάρη στα Ιδρύματα να προσλάβει 400 άτομα διδακτικό προσωπικό, εάν συνδιαλλαγούν μαζί του οι διοικήσεις τους. Ελαφρώς παράδοξο ακούγεται το να διαλύεται η διοικητική υποστήριξη, να αναμένεται νέος γύρος συρρικνώσεων / καταργήσεων Τμημάτων / Ιδρυμάτων και να προσλαμβάνονται μαζικά διδάσκοντες .
- Ενώ ετοιμάζει διαθεσιμότητες για ΕΤΕΠ και ΕΕΔΙΠ, υπόσχεται ότι θα επαναπροσλάβει κάποιους από μας σ' αυτούς τους κλάδους. Απορίας άξιο είναι το γεγονός ότι τόσα χρόνια δεν έκανε τίποτα σ' αυτή την κατεύθυνση, ενώ τώρα, σε περίοδο μαζικών απολύσεων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και διάλυσής της, θα κάνει προσλήψεις σε άλλους κλάδους. Αν τις έκανε άλλωστε, μάλλον, όσοι μεταβαίναμε στους ΕΤΕΠ και ΕΕΔΙΠ, θα απολυόμασταν από εκεί «αξιοκρατικά» λόγω μηδενικής προϋπηρεσίας.
- Υπόσχεται να απολύσει τους μη απογραφέντες, καταργώντας την τροπολογία με την οποία βρέθηκαν σε αυτοδίκαιη αργία και μετατρέποντας σε πατσαβούρα τα έγγραφα παραπομπής στο πειθαρχικό που ο ίδιος ο υπουργός υπέγραψε, για να «γλυτώσουν» κάποιοι άλλοι από μας. Για το λόγο αυτό θα προβεί λέει σε νέα νομοθετική ρύθμιση, που θα ισχύει ειδικά για το ΕΚΠΑ, με κάποιο «μυστηριώδη» τρόπο, αλλά για καθόλου μυστηριώδεις λόγους, μια και το ΕΚΠΑ έχει και τους περισσότερους μη απογραφέντες και την πιο δυναμική απεργία.
- Φυσικά, όλα αυτά θα τα κάνει μόνο με «ανοιχτά» Πανεπιστήμια.
Μας κοροϊδεύει ο υπουργός;
Μας λέει να ξεχάσουμε ότι 500 από μας θα φύγουν και να γυρίσουμε πίσω μπας και διαπραγματευτούμε ποιοι θα φύγουν;
Δεν είναι η πρώτη φορά που ο Υπουργός επιχειρεί, στρέφοντας τον ένα ενάντια στον άλλο, να μας «σπάσει». Είναι προσφιλής του τακτική κατά τη διάρκεια αυτών των 11 εβδομάδων απεργίας που διεξάγουμε όλοι μαζί λέγοντας ΟΧΙ στις απολύσεις. Αρχικά διαχωρίζοντάς μας σε εξαιρούμενους και μη, μετά σε «διαθέσιμους» και «καταργούμενους», στη συνέχεια σε απογραφέντες και μη, τώρα σε μετακινούμενους και απολυόμενους, αύριο σε δήθεν εξελισσόμενους σε ΕΤΕΠ και ΕΕΔΙΠ και «χαμένους», κ.α.
Ε, μάλλον πρέπει να (ξανα-)πάρει την απάντησή μας.
Απεργία διαρκείας μέχρι να αποσυρθεί η ΚΥΑ, η εφαρμογή της οποίας συνεπάγεται πλήρη κατάρρευση των λειτουργιών του ιδρύματος.
ΑΠΕΡΓΙΑΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑ